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宝宝启蒙童书严选

 从0岁起的玩具书到3岁进入童话绘本书,孩子在书的引导下一步一步探索自我,认识世界籍由“阅读”,丰富人生视野,培养想象力与创造力,从听故事中更可以同时培养语文能力与专注力。

引导宝宝阅读阅读的启蒙越早越好,有些家长可能认为等到孩子有基本的认知能力后,才给予书本阅读,其实是太局限了书本对孩子的意义。

0~3岁阅读行为剖析

从认知到翻书的0~1岁

0~3个月宝宝视觉能力尚未完全发育成熟(听力发展较快),应以提供色彩刺激的“玩具书”为佳,颜色强烈对比(其中又以黑白色的效果最好,反差最大),图案要大(常见的生活事物或动物、娃娃),线条轮廓要清楚,但细部描绘不重要(因为宝宝还不是看得很清楚)。

3~6个月左右的宝宝视力发展与成人无异,色彩刺激除了黑白强烈对比色之外,也可加入红黄蓝三原色,并逐渐加入中性色彩(色彩刺激也需循序渐进)。6个月的宝宝会用咬、啃来探索书本,随着手部动作发展与手部肌肉的逐渐成熟,他们开始会用拍、打的方式来学习成人翻书的动作。

到了10个月左右,孩子对书的兴趣开始逐渐转移到书的内容,开始会用动作或声音来响应书上的内容,并能体会到书不再只是一种“玩具”,而是具有多种功能的。

结合动作&社会能力的1~2岁

1岁以后,书的“内容”才真正对宝宝产生吸引力,这时便是让宝宝产品吸引力,这时便是让宝宝维持对书的兴趣之关键期了。

这与幼儿当时的动作、语言、认知、社会能力息息相关。随着肌肉控制的成熟,他们扮演了更主动积极的角色,例如会自己到书架或书篮去取书,要求大人读给他听;或者喜欢自己翻书、假装念书甚至说故事给玩偶听;也可能只是喜欢把书本搬来搬去。

此外,1岁儿逐渐发展到会说简单的单字或字汇,是指物命名的黄金时期,喜欢重复父母的读的字词,例如“小鸟”、“花”之类生活周遭常见事物,还会乐此不疲的指认指认书上的图画和实际的物品;而且当一本书听了很多次之后,还可以在父母念到一半时,说出接下来的词汇。

2~3岁奠定看书认字的基础

2岁左右注意力集中的时间逐渐拉长,他们已可以坐着听父母念完一本文字较多的故事书。在听了很多次之后,他们还可以一边听父母念,一边在该翻页的时候翻页。此外,他们对“书”也有越来越多的认识,例如他们能正确的拿或翻书,也知道书有封面和封底。

2岁半的孩子开始注意到书上的文字,了解到爸妈念的故事原来是从文字而来;慢慢的他们还会了解到文字的书写具有方向性,也知道每个字形都有相对应的字义和字音。听过多次的故事书可以背出内容,还会在共读时纠正父母漏掉或说错的部份。

3岁左右开始想知道他们记忆的内容是写在书上哪个位置,欲将书中文字与他背诵部份作对应,此时他们也开始能够指认生活中经常接触到的字,例如他自己的名字,这是孩子未来学认字的基础。

听故事学说话

基本上孩子的阅读行为模式是顺着学习语文的轨迹在发展。学习语文先从“听”开始,打从一出娘胎起,不断的接受各种声音刺激,在累积一定的量之后,随着个体语文发声结构的成熟,从模仿到说话是需要经过一段时间的。

根据长期研究观察发现,孩子的词汇量和亲子每天说话的量有密切关系。而听故事就是学习说话的好方法,因此家长从旁引导,无论是照着书念、看图编故事或是引导他发挥想象力自己编故事,都是在累积字汇经验。孩子还会透过说故事者的动作、表情、音调等,学习体会每句话的情境。

当您看到孩子会讲故事给娃娃、小熊玩偶听,或是突然冒出一句完整的句子,他会很自然的告诉你“是书上说的啊!”。

从生活中学认字,不懂文字没关系,并不影响孩子的阅读。

阅读先从听故事或有声书开始,接着进入图像阅读,从图像去记忆相关的文字,慢慢才能进阶到文字阅读,他不一定会写,但是籍由图像与文字的连结,逐渐了解到字面的意义。

这并不是说幼儿都只能看无字的图画书,只要文字能与画面相契,简单、重复性高,可以一个字一个字指着教他念(看图说话),等孩子再大一些,就可以让他参与故事的内容,家长可用填空的方式,引导他说出某一个词或字;他不一定会写,但是下次看到相同的字,他可能就会认这个字了,并让他知道每本书都是有名称的,每一个字都有一个声音符号,刚开始要根据观察,通常妈妈讲故事是照着故事书一页一页的念,但爸爸可能是看着图画书自己编故事来,即使漫无章法,天马行空,孩子还是会喜欢。

你念给他听,之后看到他学过的字就会自己念。

带孩子出门时,路上的招牌看板,超市中的物品插牌,都是学习认字的活教材,从生活中印证书上得来的常识与字汇,孩子会记得更多更快。

亲子共读

当宝宝还小时,亲子共读是启发阅读兴趣与亲子交流的大好机会,即使是宝宝长大会自己看书了,每天固定拨出时间,无论是与他一起读一本书或是各读各的书,甚或只是10分钟的床边故事,家长都不应放弃。家长觉得自己不会说故事是不懂引导孩子阅读,但对孩子来说,你的故事讲的好不好或是表达方式,都不是绝对重点,而是让孩子享受家长的爱意与关心,让孩子完完全全的占有你,也就是说,无论是说故事或亲子共读,除了教育功能之外,还在传达“我爱你”的讯息给宝宝,亲子交流功能更胜于教育意义,因此家长即使照书念也没关系。

如何给宝宝说故事

“我最不会说故事了,怎么办?”相信是许多家长共通的烦恼,一方面觉得只是照书念,怕孩子没兴趣,另一方面却又不知道该怎么编故事,一旦陷入这样的迷思中,你只是有心无力,孩子却可能认为你不爱他!

自认口才普通也不会编故事的家长,先照书念没关系,但是在声音表情下点功夫(声调要配合情节有抑扬顿挫),适时的加入手势动作,或是舍书中文字,以更简单的口语说出来,甚至是边读边与他玩,都能增加阅读乐趣,当孩子再大一些,可以引导他一起和你编故事,让他发挥想象力趁机训练口语表达能力。

有些孩子喜欢一再重读一本书或重听一个故事,除了故事性引人入胜外,是因为家长有创意,每次都能“玩”出新花样,而让孩子百读不厌,百听不腻。

无论是说故事或是亲子共读,时间都不宜过长!孩子的专注能力有限,眼睛、体力也无法太过负荷,一旦他表现出不耐或疲倦,即始故事没说完也没关系,不要为了贯彻始终,造成不愉快的阅读经验,抺煞了阅读乐趣。

而在故事的选择上,3岁以前的孩子,要尽量避开太过冒险、惊吓、甚至会让小孩害怕的情节,某些涉及因果轮回或鬼怪的民间故事,就更不适合年幼的小小孩了。

充实的“内在”

1、文字(字号是否适中清楚?文字流畅度?图文契合吗?难易适中吗?)

2、色彩与图案(鲜明清楚、视觉舒适度等)

3、内容材质操作方式多样化(可说又可玩等)

安全性

1、装订是否牢固?

2、书中的小配饰是否粘紧,不会脱落?

3、裁切边是否会刮伤小手?

4、材质是否安全?泡棉或塑料类玩具书可否清洗?


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